Fachbereich Fremdsprachen
- Englisch, Französisch, Spanisch -
Die heutige Schülergeneration sollte mehr als bisher die Sprachen der europäischen Nachbarländer kennen. Wenn unsere Schüler/-innen den Anforderungen gerecht werden sollen, die an sie als Jugendliche und später als Erwachsene gestellt werden, müssen sie immer mehr in der Lage sein, Kontakte vor allem zu den Nachbarstaaten, aber auch zu entfernten Ländern aufzunehmen.
Das Sprachenangebot
An der Marie Curie Schule ist Englisch – nach dem 3. und 4. Schuljahr in der Grundschule – in Klasse 5 die erste Fremdsprache. Französisch oder Spanisch ist dann ab Klasse 6 die zweite Fremdsprache für die Schüler/-innen des Realschul- und Gymnasialzweiges. Im Hauptschulzweig gibt es keine zweite Fremdsprache.
Für Schüler/-innen im 7. Jahrgang des Gymnasialzweiges bieten wir im Rahmen des Profilunterrichts Spanisch als 3. Fremdsprache an. Schüler/-innen, die dieses Profil anwählen möchten, müssen im 6. Jahrgang Französisch als 2. Fremdsprache wählen.
Ein wesentliches Ziel des Unterrichts in den modernen Fremdsprachen ist die schriftliche und mündliche Kommunikationsfähigkeit (Hören, Lesen, Sprechen, Schreiben, Sprachmittlung). Deshalb wird im Unterricht auch soviel wie möglich die jeweilige Sprache gesprochen. Da es lebendige, gesprochene Sprachen sind, werden im Unterricht neben dem Lehrbuch alle modernen Methoden und Medien wie Hördateien und Filme mit Aufnahmen von Muttersprachlern sowie Lektüren und aktuelle Lieder eingesetzt. Auf diese Weise werden auch landeskundliche Kenntnisse über die Länder, in denen die jeweilige Sprache gesprochen wird, vermittelt.
Englisch
In den Jahrgängen 9 und 10 des Hauptschulzweiges der Marie Curie
Schule gibt es im Fach Englisch A- und B-Kurse – sofern die Schülerzahlen
eine äußere Differenzierung erlauben. Für Hauptschüler/-innen, die einen
Realschulabschluss nach Klasse 10 erwerben wollen, ist es wichtig, am A-Kurs
teilzunehmen.
Der Unterricht in der ersten Fremdsprache orientiert sich an den Kriterien des Gemeinsamen Europäischen Referenzrahmens, den Bildungsstandards für die erste Fremdsprache und den neuen Kerncurricula. Um auf der Basis dieser Vorgaben auch praktisch möglichst gleiche Lernbedingungen in den einzelnen Lerngruppen einer Jahrgangsstunde und eines Schulzweiges zu schaffen, wird in allen parallelen Lerngruppen pro Schuljahr mindestens eine Vergleichs-/Parallelarbeit geschrieben.
An unserer Schule gibt es zurzeit eine 14-tägige Sprachen-Fahrt nach Spanien, an der Schüler/-innen des 9 und 10 Jahrgangs sowie der E-Phase teilnehmen können. Um einen permanenten Austausch mit einer Schule in den USA (bzw. in England) und in Frankreich bemühen wir uns gerade.
Französisch
Zwischen Frankreich und Deutschland sind die wirtschaftlichen Beziehungen besonders intensiv. So ist Frankreich mit Abstand der größte Handelspartner der Bundesrepublik Deutschland; ein Drittel unseres Außenhandels wickeln wir mit diesem Land ab. In der deutschen Wirtschaft besteht eine bemerkenswerte Nachfrage nach Mitarbeitern mit französischen Sprachkenntnissen.
Doch auch als Sprache der Diplomatie und der Politik hat Französisch Weltgeltung.
Sehr bedeutend und vielseitig sind die Leistungen Frankreichs auf kulturellem Gebiet, z.B. haben die Philosophie, die Literatur (Descartes, Molière, Balzac, Anouilh, Camus, Sartre u. a.), die Malerei (die Impressionisten) und die Architektur (z.B. Schlösser, moderne Bauten) weltweiten Einfluss ausgeübt. Wegen seiner wunderschönen Landschaften, seiner reichen Kunstschätze, seiner besonderen Atmosphäre und nicht zuletzt wegen seiner guten Küche ist Frankreich ein beliebtes Reiseland. Außerdem gibt es mit Frankreich unzählige Kontakte zwischen Städten, Gemeinden, Schulen und Institutionen – vieles von dem auch durch die Unterstützung des Deutsch-Französischen Jugendwerkes, das aus dem Elyséevertrag von 1963 erwuchs.
Spanisch
Mit Spanisch als dritter angebotener Fremdsprache kommen wir dem Wunsch nach Zugang zu einer weiteren Weltsprache nach. Spanisch, eine der bedeutenden Weltsprachen, wird von ca. 300 Millionen Menschen in über 20 Ländern der Erde gesprochen.
Mit der fortschreitenden Öffnung der Märkte im Wirtschafts- und Berufsleben, aber auch im Tourismus, hat Spanisch in den letzten Jahren zunehmend an Bedeutung gewonnen.
Die Wahl der 2. Fremdsprache (ab Klasse 6)
Für die Schüler/-innen des Realschulzweiges besteht zu Beginn des 6. Jahrgangs alternativ die Möglichkeit, Französisch, Spanisch oder aber das Fach AWT (Arbeit/Wirtschaft/Technik) zu wählen. Alle drei Fächer werden vierstündig unterrichtet.
Im Gymnasialzweig ist die zweite Fremdsprache (d.h. Französisch oder Spanisch) ab dem 6. Jahrgang verpflichtend.
Auch im Realschulzweig sind die Zensuren in der 2. Fremdsprache versetzungsrelevant. Die 2. Fremdsprache kann nach jedem Schuljahr bis einschließlich zum Ende des 8. Jahrgangs wieder abgewählt werden, sofern sich herausgestellt haben sollte, dass die Probleme mit der 2. Fremdsprache unüberwindlich sind und in absehbarer Zeit nicht behoben werden können. Im 9. und 10. Jahrgang ist dann eine Abwahl nicht mehr möglich.
Für Realschüler/-innen, die in die gymnasiale Oberstufe wechseln möchten, ist eine 2. Fremdsprache nicht erforderlich. Sie können nach dem 10. Jahrgang mit dem Wechsel in die Einführungsphase der gymnasialen Oberstufe Spanisch als 2. Fremdsprache wählen, die sie dann aber bis zum Abitur durchgängig belegen müssen.
Langfristig besteht kein Unterschied im Schwierigkeitsgrad zwischen Spanisch und Französisch. Beide Sprachen gehören zur romanischen Sprachfamilie, d.h. wer die eine Sprache erlernt hat, dem fällt es leichter, die andere Sprache oder auch Italienisch oder Portugiesisch zu lernen.
Sehr geehrte Eltern,
sowohl Französisch als auch Spanisch sind deutlich schwieriger als Englisch, da Verben, Nomen und Adjektive anders als im Englischen über eine Vielzahl verschiedener Endungen verfügen. In jedem Falle gilt deshalb: Wer eine der beiden Fremdsprachen lernen will, kommt um intensives, manchmal auch mühevolles Arbeiten nicht herum. Dazu gehört insbesondere das regelmäßige Lernen von Vokabeln und das Einüben grammatikalischer Strukturen.
„Welche Sprache sollte mein Kind lernen?“
Wir, die Fachlehrer/-innen für Französisch und Spanisch, möchten Sie abschließend noch bitten, bei Ihrer Entscheidung die folgenden Punkte zu beachten:
1. Treffen Sie die Wahl mit Ihrem Kind; lassen Sie sich nicht davon leiten, welche Sprache ein Freund oder eine Freundin Ihres Kindes wählt, denn es kommt darauf an, wie Ihr Kind mit dem Lernen zurechtkommt und was Ihr Kind für seine Zukunft braucht.
2. Lassen Sie sich nicht von Vorurteilen leiten, dass die eine Sprache „schwer“ und die andere „leicht“ sei. Es gibt in allen sprachlichen Fächern Kinder, die gut, und solche, die schlecht zurechtkommen.
Das Französisch- und Spanisch-Team der Marie Curie Schule
Die Anforderungen in der 2. Fremdsprache (Sekundarstufe I)
b) im Gymnasialzweig:
Englisch, Französisch und Spanisch in
der gymnasialen Oberstufe (Sekundarstufe II)
Die Lernziele der gymnasialen Oberstufe gehen über den eher praktischen Bereich der Sekundarstufe I hinaus. Durch die intensive Beschäftigung mit der Fremdsprache werden analytische Fähigkeiten, das Gedächtnis und die sprachliche Wendigkeit geschult. Durch intensive Anleitung beim Umgang mit fremdsprachigen Sachtexten, ausgewählten Werken der Literatur und durch die Arbeit mit den unterschiedlichsten Medien sollen die Schüler/innen Einsichten gewinnen in die Lebensarten und Kulturen der jeweiligen Zielsprachenländer, wie sie sich in Vergangenheit und Gegenwart darstellen.
Von der Sek. I bis zum Ende der Sek. II werden die Schüler-/innen in der Anwendung zentraler Arbeitstechniken und Lernmethoden sowie im Umgang mit Medien aller Art geschult.
… und nun noch eine kleine Geschichte zum Schluss:
Whose job is it?
This is a story about four people
named Everybody, Somebody, Anybody and Nobody.
There was an important job to be done and Everybody was asked to do it.
Everybody was sure Somebody would do it.
Anybody could have done it, but Nobody did it.
Somebody got angry about that, because it was Everybody’s job.
Everybody thought Anybody could do it,
but Nobody realized that Everybody wouldn’t do it.
It ended up that Everybody blamed Somebody
when Nobody did what Anybody could have done.
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Fachbereichsleiter: Herr Döscher |
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Fachlehrer/-innen: Englisch: Frau Alex, Frau Bammel, Frau Barchet, Herr Bätje, Frau Bollhorst, Herr Böttcher, Frau Bubikat-Horn, Frau Ciszewski, Herr Dettmer, Frau Dippel, Herr Döscher, Frau Fenkner, Frau Haas, Frau Heykena, Herr Köhler, Frau Krupp, Frau Lendeckel, Frau Marquardt, Frau Müller-Fischer, Frau Peters, Frau Pfannenschmidt, Frau Polkowski, Frau Redshaw, Frau Schneemann, Frau Schulz-Dallmann, Herr Siebert, Frau Walte, Frau Werchow, Frau Winsemann, Frau Wystup Französisch: Frau Böhm, Frau Brandes, Frau Bubikat-Horn, Herr Döscher, Frau Krämer-Maier, Frau Krupp, Frau Kuschewski, Frau Müller-Fischer, Frau Redshaw, Frau Schneemann, Frau Ziegler Spanisch: Frau Böhm, Frau Brandes, Frau Rincón (Fremdsprachenassistentin), Frau Minx, Frau Müller, Herr Nebowsky, Frau von Oertzen, Frau Ziegler |